文有真情最动人
很多同学问我记叙文怎么得高分，我说简单啊，以情动人，感情真挚。可是随后，很多同学都满脸疑问：“老师，我写的都是真情实感，为什么你从来不给我高分呀？”
今天老师给大家解决的问题，就是怎么把“感情真挚”写得高潮迭起，让老师不得不给高分！
“感情真挚”是中高考作文中评价记叙文非常重要的评分标准，主要是为了校正中学生作文中“情感虚伪甚至矫情”这种不良文风而制定的。
“感情真挚”即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“真”即真诚，“挚”即诚挚。“感情真挚”是在感情真实基础上的升华，是文章的灵魂。
从我开始教语文，已经带了十几届毕业班，做过很多阅卷工作，因此对考场作文要求“感情真挚”的感触很深。同一个素材，比如写“感恩我的母亲”，有的同学写母亲照顾“我”学习，就写得很感人（比如为“我”点蚊香），有的就写得很套路（送上一杯牛奶），写好了是“真情”，写不好就算是真事也显得像是“伪情”。那么区别在哪里？关键就在于分数高的同学运用了很多有效方法，让“真事儿”更真，“真情”更动人。
评价“感情真挚”的四个层次是阅卷中区别一类文、二类文、三类文和四类文的标准：
凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”，这是一等卷的要求；二等卷也要求“感情真实”；至于“感情基本真实”和“感情虚假”的文章就只能打入三等卷和四等卷了。这就要求我们的作文应自然地表达真情实感，力求用真实感和真诚感来扣动阅卷老师的心扉。
下面就是我总结了多年的教学和阅卷经验，为同学们展示如何提升“感情真挚”水平的办法。希望看完这些经验介绍，大家能有的放矢地捕捉生活中的闪光点，采撷真情的花朵，在考试中写出“感情真挚”的文章来，从而获得高分。
【技巧解说】
一篇成功的作文，除了有成熟的语言表达、丰富的内容和清晰的思路外，还要有真挚的感情渗透在里面，尤其是写人记事的文章，如果没有真情实感，就很难打动读者。那么，怎样才能做到感情真挚呢？下面介绍几种亮点技巧，供大家参考。
一、用亲身经历打动读者
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历虽然并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。例如：
小时候，为了不让我一个人孤零零待在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞现在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……（《我发现爸爸老了》）
这段文字，作者写的是自己亲身所历、亲眼所见的情景，尤其是对于“我”坐在父亲铺着两条毛巾的筐上的描写，画面感油然而生。由于都是亲身经历，所以印象特别深刻，写出来就有真情实感。可见，身边的人和事、现实的生活、现实的世界，才是作文的源头活水。
二、化抽象情感为具体事件
有的同学写文章时，内容空洞，光喊口号，没有将自己心中的爱或恨具体表现出来，因此，文章就缺少了真情实感，并不能真正打动读者。那么，如何表达出真情实感呢？这就要“化虚为实”，即把无形的情感化为有形的生活小事，在叙事中做到情物交融、情事交融、情人交融。这样，便能让读者通过对文字的阅读感受到作者所要表达的内在情感。例如：
不能忘记，小时候您带我在热闹的大街上行走，会用略带命令的口吻对我说：“跟紧爸爸身后走。”不能忘记，您拎着大包小包来学校看我，转达完妈妈的嘱咐后匆匆离开，却在学校的铁门前放慢脚步，回头凝望的那个眼神。不能忘记，在我做作业时，您轻轻推开房门，弯下腰为我点燃蚊香又悄悄带上门的那份关爱。不能忘记，您把治疗高血压的瓶瓶罐罐藏在枕头底下，怕的是我有一丝一毫的担心……（《不能忘记》）
这段文字，作者运用一组排比句，通过描绘几个生活中曾感动自己的小镜头，凸显出深沉而伟大的父爱，真诚感人。虽然父爱是个抽象的东西，但可以通过细微的东西，如“一句话”“一个眼神”“一个动作”等，来寄托一种感情。只要抓住了动情点，就能由小事见真情，表达出自己真实的情感。
三、用细节描写打开读者心扉
并不是说有事件就有真情实感，一篇成功的记叙文，离不开生动、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。例如：
我伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声……有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。（《我喜欢童年的竹林》）
这段文字，写“我”和童年的小伙伴们在竹林里游玩嬉戏的情形，一群天真活泼的顽童形象跃然纸上，充满着童真童趣。之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，这些细节，不但真实，而且写得富有诗意。我们要善于从日常生活中捕捉饱含真情的细节，通过那些点点滴滴的琐事来展现人与人之间那份圣洁而真诚的情感。
四、用议论抒情点染作者情志
写人叙事的记叙文，如果能在叙述描写后适当地抒情议论，是一种极好的点染，既可以使细节得到点化，情感得到渲染，又可以使主题得到升华，收到震撼人心的艺术效果。当然，也可以在叙事描写的过程中穿插抒情议论。
1.文章开头的议论抒情
且看下面的精彩文段：
罗曼·罗兰说，生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样，我要说，生活中不是缺少爱，而是缺少发现和体验。我的视线引导着我，让我去发现、去体验：爱就在我的身边。（《爱在我身边》）
这段开篇文字侧重于议论，其作用在于阐发题意，丰富题旨，开启作文的思路。议论中既有罗曼·罗兰的观点，又有作者的看法，使得开篇情理俱现，十分精彩。
归纳：开篇的议论抒情，常用来阐发题意，开启下文，表明思想态度或确定文章的感情基调等。
2.文章主体的议论抒情
且看下面的精彩文段：
矿山的黑脸注解你的质朴，草原的马背张扬你的性灵，农妇的家常聊着你的闲适，渔夫的鼾声枕着你的恬静，牛背上牧童的竹笛吹出原版的童话，槐树下老叟的絮叨装订再版的诗韵。“我今没有好茶饭，只有山歌敬亲人。”山野的山歌夹着山野语文的豪爽；“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过……”黄土高原的小曲带着黄土语文的芬芳。南来北往的俗语格言，走街串巷的乡音俚语，融入语文的滚滚长河，绵绵不绝，生生不息！（《语文，从我心中出发》）
这段文字侧重抒情。作者以饱含感情的笔触，铺陈的方式，酣畅淋漓地阐发了语文的丰富内涵。语言生动，句式整齐，意境优美，气势恢宏，抒发了热爱祖国语言文字的满腔热情，不失为文中一道亮丽的风景。
归纳：一篇文章中的议论抒情也许只有一两处，也许更多。这种“寓情于理”的文段，不仅能让议论的成分揭示题旨，升华思想，表明态度，明辨是非，而且能让抒情的成分宣泄作者内心的感受，达到对现实生活和自然景物的极度赞美。
3.文章结尾的议论抒情
且看下面的精彩文段：
昏暗的路灯下，雪还在飞舞。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远处延伸的脚印。这脚印，与其说印在雪地上，倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印，越来越远；脚印的尽头，父亲的背影也愈来愈远……（《那脚印》）
这段结尾文字侧重议论。作者面对父亲渐渐远去的雪地上的脚印，感慨万千，生发议论。虚笔实笔兼用，突出了父子之间感情的深厚，也使文章结尾更加含蓄、深沉、幽远，具有“山回路转不见君，雪上空留马行处”之妙。
归纳：结尾处自然顺畅的议论抒情，必能给读者以思想的启迪，认识的提高，感情的触动，审美的升华，并使文章内容更加丰富，形式更加完美。
总结：从上述例文可以看出，议论抒情的表达效果是不可低估的。恰当地运用它，文章就会风景迭出，亮点遍布，全篇生辉，从而铸就真情美文。
【技法训练】
一、续写下面的一句话，力求表达出自己的真情实感（150字左右）。
一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想……
续写提示：我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚忍不拔的“我”……你属于哪一种，真实地写出来即可。
二、细读下面这篇《我们的班长》作文片段，试分析一下该文段的病因。
晚上九点多钟了，暑热还没有退，这时教室里传来一阵阵敲打桌子的声音。
大热天，天又这么晚了，谁还在教室里呢？我怀着好奇心走进去，只见灯光下，班长张小明脸上流着汗，正叮叮当当地修理着那张破桌子。
啊！我的心在激烈地跳荡，热泪也涌出来了！多么好的班长，你那么爱护公物，关心集体。你为教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干，你的心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！你是我学习的好榜样。
分析示例：这个片段中写班长冒着暑热晚上修桌子，这个行为是值得赞美的。问题在于作者叙事单薄，空发议论，并把自己的感情拔高到不适当的程度，显得不真实、很生硬，“为文而造情”，很难引起读者的共鸣。
比如文中写“我”的心理活动时竟用“心在激烈地跳荡”，这样反而失真，用“心头一热”等词语足以表明此时此刻的心理活动，特别是第二段一连串的口号和感叹号，恐怕“班长”看了也会脸红。