“学霸的梦想，让北大考试院院长都尴尬了”

　　一、热点聚焦

　　“他（她）们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点，他（她）们看起来也太像了，就像是一个模具打造出来的一组‘家具’一样……”2016年8月15日，《中国青年报》刊发的北大考试研究院院长秦春华的这篇文章引发了网络热议。缘由是在这篇文章当中，秦春华院长以“家具”来形容今年上半年他在上海招生面试时所遇到的学生，在文章持续引发关注与议论的同时，秦春华和中国教育现状也被推到了公众面前。对于秦春华文章中的观点，一部分人表示赞同，认为中国教育泯灭天性，积弊良多；不赞成的人则认为：成年人尚且不能完全了解自己，何况未成年人。也有一些网友表示，“模具不是我们定的，是你们。我们也是受害者，名校也该反思自己选拔学生的方式”。

　　二、素材扫描

　　No.1 面试现场

　　今年上半年，我去上海面试学生。学生们做了非常认真的准备，一个个光鲜亮丽，就像他（她）们提供的申请材料一样。无一例外，每个学生都是学习成绩优异——至少位于年级前5%；艺术特长突出——至少会一种乐器；获得过各级科技创新奖励——至少是市级二等奖；热心公益事业——至少去敬老院给老人洗过一次脚；等等。在慨叹上海学生综合素质高的同时，我也隐隐地有一丝遗憾：他（她）们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他（她）们看起来也太像了，就像是一个模具打造出来的一组“家具”一样。

　　包括他（她）们在面试中的表现也很相像。一个个正襟危坐，面带微笑而不露齿；说话时吐字清晰，抑扬顿挫，仿佛在深情地朗诵一首诗。一个学生上来就说“子曰……”，我打断他，问他叫什么名字，他告诉我之后，接着说“子曰”，我再次打断他，告诉他我不关心子怎么曰，我关心的是你想说什么。他涨红了脸，一句话也说不上来。还有一个学生自信满满地坐在我面前，等着我问各种可能的问题，仿佛一切尽在掌握之中。我说，我没有什么问题问你，你有什么问题要问我吗？她完全没有料到我会提出这种问题，顿时惊慌失措，张口结舌，几乎要哭了出来。当被问到希望自己未来成为什么样的人时，那些学霸竟没有一个人能回答上来，令人吃惊；和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。——秦春华

　　【考场速用】跟考多少分，上哪所学校相比，作为学生的我们，确实应该经常想想自己想要成为一个什么样的人。在现在教育的大环境下，我们更要主动去打破自己的固化思维，保持自己的个性不被同化，这样才不至于成为“家具”学生。

　　适用话题 自主思维；人生目标；个性

　　No.2 “家具”学生

　　“家具”学生的出现是一个教育问题，但又不完全是一个教育问题。这个问题和学校有关系，但更重要的是在家长。如果按照同一种模式和标准去打造一个好学生的形象，出来的必然是模式化的学生。不仅学生需要知道自己未来要成为一个什么样的人，每一个人，包括成年人自己，都需要扪心自问：你未来要成为一个什么样的人？你是在做自己真正喜欢的事情吗？

　　“家具”学生是一个世界性的教育问题，不只是中国，国外也一样。哈佛、麻省理工、斯坦福里就有不少“失去灵魂”的优秀学生，也就是耶鲁大学教授威廉·德雷谢维奇所称的“优秀的绵羊”。如何尽可能少地挑选出“绵羊”，如何让“绵羊”重新变成“狮子”，是当代本科招生和教育面临的重要挑战。——秦春华

　　【考场速用】“认识你自己”原是铭刻在希腊德尔斐神庙上的一句箴言。这句箴言被苏格拉底发现后，被其推崇不已。事实也正如这句箴言，每一个人都有自己的个性。教育的真正使命也正是大教育家孔子所说的“因材施教”。“家具学生”像极了工业化生产中流水线上整齐划一、并无二致的产品，应该说这样的教育是失败的，是违背教育的本质的，也是对学生的人生的不负责任。

　　适用话题 个性；自省；教育模式化

　　No3 面试不按套路是刺激学生真实状态

　　面试者不希望学生们表现出来的都是被培训、被包装后的姿态，所以会采用一些方式去刺激他们真实的状态。但这不是面试核心的内容，更核心的还是要考查学生的思维方式和思维习惯。

　　让学生向面试者提问，除了考查临场反应能力之外，更主要是要看学生的思维能力。其实从提问题的角度和深度，更能够考查学生对事物的看法和观点，所提出的问题，本身就隐含着兴趣和好奇心。所以从提问的质量上，就可以一定程度上观测出学生的洞察力。但是这种面试方式不会重复出现，每次面试一定都会有变化。那些针对于北大的面试秘籍、应对措施，是不会产生作用的。——秦春华

　　【考场速用】高质量的“面试”讲求“心能合一”。所谓“心能合一”是指面试能测出对象的精神修养状况以及解决问题的能力状况。循规蹈矩的面试胶柱鼓瑟，学生大可以有针对性地提前准备一番，这样子的面试实际上已沦落为“花拳绣腿”，就不能实现甄别真正的人才的目的。不按套路出题就有效化解了“有心机的准备”的弊端，就能“当面锣、对面鼓”地看面试对象的临场反应能力和思维能力。

　　适用话题 本真；创新；面试；提问；思维

　　No4 想了解自己喜欢什么？先列一个负面清单

　　一般来说，大凡优秀的人，做任何事的结果都不会太差，真正困难的是要辨别这件事是不是你真正喜欢的事情。判断是真喜欢还是假喜欢的方法很简单，就是看你是否为之痴迷，是否能够心甘情愿不计功利地为之付出时间和精力并始终坚持。真的痴迷是一种相思之态，白天想，夜里想，连做梦也在想，想到他（她）就情不自禁地笑起来，见到任何东西都会想起他（她），和别人说话的内容也全都是他（她），为之兴奋，为之发狂，甚至为之疯魔。那是一种沉浸在幸福中的状态。“不疯魔不成活”，如果达不到这种状态，就算不上痴迷，也就不是真正的兴趣所在。

　　每一个学生，无论课业有多么繁重，每天一定要抽出一点儿时间来独处，给自己的心灵留出一点儿温柔的空间，在完全放松的状态下，听听内心深处的渴望。有时候，也可以拿出一张白纸，把自己的想法写下来。无论这些想法看上去多么幼稚，多么可笑，甚至骇人听闻都没关系，反正这是写给自己看的，与他人无关。——秦春华

　　【考场速用】孔子在《论语·雍也》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话有力地说明了“兴趣”在多种学习心理中是最重要的，是无可替代的。兴趣是一个人最好的老师，学生若能找到自己真正的兴趣，人生就可能自此不同，最终做出一番极大的成就。“兴趣”能带领人们走向人生“高地”，作为一个学生，每天抽出一点时间独处，在完全放松的状态下，倾听自己内心深处的渴望，又何妨呢？

　　适用话题 兴趣；失败；独处

　　No.5 教育改革

　　目前单纯以高考分数作为唯一录取依据来录取学生的制度，本身存在着很大的问题。学生能否被录取，实际上只取决于一两分之差，这就要求他们在考试上不允许出错。但实际上，谁能保证自己永不出错呢？我们都是在按统一的标准，把学生们选进北大清华，但更有创造力的学生可能无法在高考这样的竞争中胜出。在这样的情况下进入高校之后，再去挖掘学生的特长、激发潜力，就会变得非常困难，因为长期的重复性训练已经使他们的个性泯灭和退化了。除了在考试中取得更高的成绩，他们不知道生活中还有哪些有价值好玩的事情。因此，只有让每一个人去做自己喜欢的事情，才能以无数个体的千变万化去应对未来可能出现的千变万化，单一的教育解决不了这个问题。——秦春华

　　【考场速用】有人说在目前的体制下，“高考”是选拔人才的相对公平的做法，这种说法在一定程度上是正确的。但总是固守这种想法，紧盯学生的“分数”，不思改革，则无异于“刻舟求剑”。“唯分数论”实际上是一种落后的选拔人才的思想，那些单纯的数据无法让选拔者发现学生的特色。“教育要改革”不能只停留在“嘴皮上”，要切实行动起来，一方面要靠自身的探索，另一方面可以借鉴他国的有益的做法。总的一个改革方向应是对学生施行个性化培养。

　　适用话题 教育改革；唯分数论；探索；综合评价

　　五、时文凝眸

　　教育是根雕艺术，不是泥塑艺术

　　□王 营

　　一位儿童教育专家这样说过：“每个孩子都是独一无二的。因为我们总希望他和别人一样，所以平庸就产生了……”

　　应当承认，上海在推进素质教育方面走在了全国的前列，他们培养的学生曾在国际比赛中拿过不少大奖。然而，恰恰是这些高素质的学生却被作者比喻为“一个模具打造出来的一组‘家具’”，这不能不引起我们对当下教育培养模式的一些反思。

　　教育——无论是家庭教育，还是学校教育，不应过早地把目标锁定在上清华、考名校上，而是要及早发现孩子独一无二的特性，然后按照自然的法则，让其在青少年时期，学习发展这一个性所需要的文化科学知识和做人做事的道理，最终使其成为个性鲜明、有创造力的人，成为一个真正的自己。但在家庭教育和学校教育中，许多人往往忽视这一点。看到人家的孩子学钢琴，也让自己的孩子去学；看到人家的孩子练书法、学美术，也让自己的孩子去练，人云亦云，攀比跟风。学校教育也存在这样的倾向，用相同的教学内容、统一的教学进度要求所有学生。

　　泰安市家庭教育专家刘伯伟先生教育孩子的经历可能值得分享一下。他儿子从小喜欢推理，喜欢思考，刘先生就注重发展他这方面的特长，日常生活中直接称呼他为“科学家”。受这一理想鼓舞，儿子从小学到中学、大学，理科成绩一直很优秀，现在美国维克森林大学攻读理论物理学博士，他的奋斗目标就是将来成为一名真正的科学家。人生是一段发现自我的旅程，路要靠孩子自己一步一步走出来。孩子认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前进的道路。

　　有一位教育专家说过：“教育是根雕艺术，不是泥塑艺术”。“根雕”就是按照树根本来的样子，经过艺术家的精雕细刻，使其成为独一无二的精美艺术品；“泥塑”则不然，是按照预先设定好的模式，塑造出一批和原型一模一样的艺术形象。教育不能成为“泥塑”，否则我们的家庭和学校就成了生产标准件的加工厂，这是孩子的悲哀，也是教育的悲哀。

　　当然对于学生自己而言，也要清楚自己想要的到底是什么，要对自己的人生有一定的设定，即使没有细致的规划，也应该有初步的目标，否则就会沦为学习的傀儡，被“泥塑”也就成为了必然。

　　（选自2016.8.19“中国教育之声·蒲公英评论 ”）